Практический психолог ЭУВК№5: Котляревская Елена Александровна

Меню сайта
Категории раздела
документация психолога [20]
Рекомендации родителям [13]
в помощь
Рекомендации педагогам [4]
Родителям на заметку [0]
ПСИХОЛОГИЯ В КАРТИНКАХ [0]
Статистика

Онлайн всего: 1
Гостей: 1
Пользователей: 0
Главная » Файлы

Всего материалов в каталоге: 37
Показано материалов: 11-20
Страницы: « 1 2 3 4 »

Головна мета навчально-виховного комплексу №5:

Формування збагаченого освітнього простору для розвитку професійного зростання та готовності випускників до самовизначення в умовах реформування  сучасного суспільства.

Головна мета соціально-психологічної служби ЕНВК №5 на 2015-2016 н.р.:

підвищення ефективності навчально-виховного процесу шляхом його індивідуалізації, захист соціального і психічного здоров’я всіх його учасників методами і технологіями практичної психології та соціальної педагогіки.

документация психолога | Просмотров: 343 | Загрузок: 51 | Добавил: lenusida | Дата: 12.06.2015 | Комментарии (0)

РОЗДІЛ V

Організація соціально-психологічного супроводу.

 

документация психолога | Просмотров: 203 | Загрузок: 37 | Добавил: lenusida | Дата: 12.06.2015 | Комментарии (0)

Психолого-педагогический семинар  - практикум «Школьная неуспеваемость: причины, пути преодоления»

Цель: на основе обобщения опыта учителей школы, изучения психолого-педагогической литературы, выявить основные причины неуспеваемости школьников и способы решения данной проблемы.

Задачи:

  1. Познакомить учителей с  причинами  школьной  неуспешности.
  2. Определить пути, формы и способы решения проблемы неуспешности.
  3. Применить различные виды работы для достижения задач семинара, способствовать распространению опыта работы по организации деятельности.

Форма проведения: Семинар практикум с элементами тренинга. 

документация психолога | Просмотров: 280 | Загрузок: 28 | Добавил: lenusida | Дата: 18.05.2015 | Комментарии (0)

Мета: створення сприятливих умов для роботи  з дітьми що мають ознаки обдарованості, познайомити педагогів з характерними особливостями обдарованих дітей та труднощами які виникають під час навчання в школі; підвищити психологічну компетентність  вчителів  в роботі з дітьми даної категорії..

Задачі:

  1. Згадати поняття «обдарованість», «здібності» і «талант».
  2. Окреслити коло можливих видів обдарованості дитини.
  3. Нагадати коло проблем, які можуть виникати у обдарованих учнів.
  4. Визначити наявність схильності педагогів до роботи з обдарованими дітьми.
документация психолога | Просмотров: 142 | Загрузок: 12 | Добавил: lenusida | Дата: 18.05.2015 | Комментарии (0)

АКТУАЛЬНОСТЬ

 

Подростковый возраст – период становления личности человека. Это период перехода ребенка от детства к взрослости, перестройка физиологических и психологических процессов и активного формирования взглядов и убеждений. "Трудный" характер – с таким определением чаще всего приходят к школьному психологу учителя и родители подростков. Чаще всего мы встречаемся с так называемыми акцентуациями либо в виде акцентуированных черт характера – ярких и устойчивых проявлений личности, которые затрудняют общение с окружающими, либо в виде акцентуированных типов характеров, когда личностные особенности определяют весь стиль поведения человека, при этом возникают особые коммуникативные сложности. В связи с этим у подростков возрастают трудности адаптации и взаимодействия с окружающими. По мнению современных психологов, в основе успешной адаптации лежат самоанализ, самоосознание, отслеживание изменений, обращение к своему внутреннему миру, гибкость и способность саморазвития.

 Коррекционно-развивающая программа "Рефлексия – самопонимание, самооценка, саморазвитие предназначена для учащихся 9-10 классов средней образовательной школы, имеющих различные акцентуации характера. Рефлексивный самопознавательный процесс начинает бурно развиваться в подростковом возрасте. Именно в этом возрасте особенно остро встают проблемы "кто я такой", "что я могу", "что я думаю, как и почему". Иногда подростку трудно самому сам найти ответы на эти вопросы. Данная программа дает возможность подросткам изучить некоторые свои психологические особенности, понять самого себя, разобраться в отношении других людей к себе.

Идея создания программы развития рефлексивных навыков продиктована временем. Приоритетной целью образования в условиях модернизации образования является развитие личности, готовой к правильному взаимодействию с окружающим миром, к самообразованию и саморазвитию. Здесь на первый план выходит такое качество личности, как способность к рефлексии – осознание, рассмотрение, самоанализ; поворот сознания, в результате которого появляется возможность увидеть себя, свое мышление, свое сознание как бы "со стороны".

Мы соглашаемся с практическими психологами в том, что "важнейшими качествами человека, приобретаемыми в процессе образования, являются: способность к мышлению и познанию мира; способность к рефлексии и этической оценке; способность к целенаправленной деятельности; способность к диалогу с другими людьми; способность к самопознанию и саморазвитию" (2,с.14). Нами разработана программа, направленная на развитие рефлексии подростков, которая частично прошла апробацию и привлекла внимание подростков.

Существует множество программ и тренингов, в которых один из этапов занятия – рефлексия (обсуждение итогов занятия). Данная же программа направлена на развитие рефлексивных навыков в течение всего занятия. В результате учащиеся повысят свою психологическую культуру, позитивное самоотношение, приобретут способность к рефлексии и самопониманию, научатся отстаивать свое мнение и аргументировать его.

Программа построена таким образом, что в процессе занятий идет развитие различных компонентов самосознания: когнитивного аспекта – (самопонимание), эмоционального (отношение к себе, самооценка) и поведенческого (саморазвитие, саморегуляция, тренировка определенных навыков). Коррекционно-развивающая программа для подростков "Рефлексия – самопонимание, самооценка, саморазвитие" обладает большим мотивирующим и развивающим потенциалом, так как в программе учтены психологические и возрастные особенности школьников. 

документация психолога | Просмотров: 122 | Загрузок: 9 | Добавил: lenusida | Дата: 18.05.2015 | Комментарии (0)

Коррекционная программа для учащихся 5-7 классов

документация психолога | Просмотров: 128 | Загрузок: 7 | Добавил: lenusida | Дата: 17.05.2015 | Комментарии (0)

 

ПОЯСНЮВАЛЬНА ЗАПИСКА

 

Актуальність проблеми. 

Проблема відхилень в поведінці від загальноприйнятих соціальних норм і зразків (девіацій) існує на всіх вікових етапах розвитку особистості. Однак найчастіше ця проблема обговорюється в контексті підліткового віку. Саме в цей період формується Я-концепція, самосвідомість особистості – основа для подальшого життєвого самовизначення й побудови власної поведінки в різноманітних ситуаціях.

Підлітковий вік  - це період, коли дитина активно експериментує в соціумі, апробує різні моделі поведінки, розвиває й оцінює власний досвід соціальної взаємодії. І підлітки являють собою групу підвищеного соціального ризику. Кризисний характер цього віку пов'язаний з психогормональними процесами, внутрішніми конфліктами, дезорієнтацією у зовнішніх відносинах, переосмисленням зв’язків з оточуючими, свого місця серед інших. Недостатня психолого-соціальна зрілість для вирішення виникаючих проблем робить підлітків найбільш уразливими до несприятливих соціальних впливів.  

Наявність і широка розповсюдженість поведінкових девіацій підлітків є незаперечним фактом  в наш час. З одного боку, девіантна поведінка постає як форма прояву дефіциту морального розвитку особистості, з іншого -  розглядається як нормальна реакція на ненормальні для дитини умови,  в яких вона опинилася, і в той же час є мовою спілкування з соціумом, коли інші соціально прийнятні засоби спілкування вичерпали себе або недоступні. Девіантна поведінка, з одного боку, стає „ідеальною формою” дорослості для дитини, з другого боку, проблемою для батьків та педагогів.

Кількість школярів, котрих виділяють як учнів з девіантною поведінкою, на жаль, зростає з кожним роком. Згідно з соціологічними дослідженнями по Україні 3% дітей мають психічні відхилення, серед учнів 9-10 класів 36% хлопців та 28% дівчат вживають алкогольні напої щодня. Щороку лише після активних дій кримінальної міліції та школи до навчання вдається повернути майже 25 тисяч учнів, переважна більшість із них (60-70%) мають потім прояви шкільної дезадаптації і негативний соціальний статус у класному колективі.

Майже 2 млн. дітей в Україні виховуються в сім’ях, де нездоровий мікроклімат  негативно впливає на їх психіку та адаптаційні моделі. За даними кримінальної міліції у справах дітей 80% підлітків, засуджених за крадіжки, виховувались у дисфункціональних сім’ях, а 20% - тобто кожен п’ятий – у  формально благополучних сім’ях.  Це ще раз підтверджує той факт, що на формування поведінки підлітків впливає оточення, в якому формується особистість. Важливу роль відіграє досвід виховання дитини в родині: сімейні традиції, емоційний фон відношення батьків до дитини.

Отже, організація психокорекційних впливів на девіантних підлітків має відбуватися лише у взаємодії з сім'єю, з активним залученням батьків до процесу ресоціалізації підлітків.

За даними по Запорізькій області із 144717 учнів 139 осіб (0,1%) скоїли правопорушення, 228 (0,2%) – стоять на обліку в ССД і КМСД, 850 учнів (0,6%) - мають адиктивну поведінку, 2255 учнів (1,6%) – зі стійкими порушеннями дисципліни, 1253 учні (0,9%) мають конфлікти з вчителями (дані облНМЦ психології та соціології освіти за 2012/2013 н.р.).

З метою вимірювання схильності підлітків до різноманітних форм поведінки, що відхиляється від норми, з учнями „групи ризику” (201 особа)

м. Енергодара було проведено дослідження за методикою А.Н. Орла „Оцінка схильності до відхиляючої поведінки”. Результати показали наступне: 35% школярів (70 осіб) мають показники вище за норму по шкалам „схильність до подолання норм і правил”, „схильність до агресії”, „схильність до саморуйнівної поведінки”.

Зважаючи на рекомендації Запорізького обласного НМЦ психології і соціології освіти «Про підготовку програм корекційної роботи з дітьми з девіантною та делінквентною поведінкою» (2013 р.) та все вищевикладене, розробка та впровадження даної програми є нагальною потребою нашого часу.

Мета і завдання програми

Мета програми: здійснення корекційних впливів на усвідомлення підлітками своїх емоцій, поведінки; зниження рівня їх агресивності шляхом набуття навичок ефективного спілкування й конструктивного розв’язання конфліктів.

Головними завданнями  корекційної роботи є:

  • пробудити інтерес підлітків до себе, свого внутрішнього світу;
  • активізувати процеси усвідомлення, навчити керувати своїми емоціями і поведінкою;
  • підвищити рівень впевненості підлітків у собі, формувати їх адекватну самооцінку;
  • формувати взаєморозуміння й взаємоповагу до прав і потреб один одного;
  • знизити рівень агресивності й тривожності підлітків;
  • розвивати рефлексію, почуття відповідальності за результати діяльності, виховання волі.

Принципи програми. В основу даної програми покладені наступні психологічні принципи:

а) особистісна орієнтованість – спрямованість пропонованого матеріалу на особистісні  якості підлітка;

б) проблемність запропонованих завдань – постановка завдань проблемного характеру, орієнтованих на актуалізацію знань і досвіду учасників;

в) рефлексивна спрямованість завдань – осмислення, аналіз учасниками свого досвіду, переживань;

г) системність – формування і включення нових умінь і навичок у діяльність;

д) комплексність – включення в корекційну програму різноманітних методів, спрямованих на усвідомлення і збільшення позитивних сторін особистості та виправлення девіантної поведінки особистості.

Організація занять. Тренінгові заняття проводяться з підлітками 14-16 років 1-2 рази на тиждень впродовж трьох місяців. Форма роботи, передбачена програмою, - групова з орієнтацією на кожного учасника. Паралельно проводяться зустрічі з батьками підлітків – двічі на місяць. Останнє заняття є спільним для батьків та їх дітей.

Зміст програми. Загальна тактика корекційної роботи передбачає  реалізацію завдань 2 основних блоків:

1. Робота з підлітками.

2. Робота з батьками.

Блок „Робота з підлітками” складається з чотирьох етапів:

І етап -  діагностично-орієнтовний (4 заняття).

Мета: встановлення емоційного контакту, попередня індивідуальна діагностика підлітків, пробудження інтересу підлітків до самопізнання, до свого внутрішнього світу.

 ІІ етап – аналітичний (4 заняття)

Мета: створення атмосфери психологічного комфорту між учасниками групи, розвиток усвідомлення своїх емоцій та емоцій інших, вміння керувати своїми емоційними станами.

ІІІ етап – формуючий (7 занять).

Мета: формування уміння оцінювати кризові ситуації і виділяти значущі критерії набуття навичок прийняття рішень, розвиток рефлексії, вправляння в конструктивній поведінці.

І V етап - закріплююлючий (2 заняття).

Мета: закріплення набутих навичок ефективного емоційного реагування та конструктивної поведінки в емоційно значимих життєвих ситуаціях.

Структура занять. Кожне заняття включає такі структурні елементи:

1. Вступна частина: привітання, повідомлення теми заняття, повторення правил, визначення очікувань учасників, їх емоційного стану.

2.  Основна частина: актуалізація проблеми, інформаційний блок, напрацювання практичних навичок.

3. Заключна частина: підбиття підсумків заняття, рефлексія, визначення повноти очікуваних результатів.

Блок „Робота з батьками” складається з трьох етапів:

І етап – просвітницько-орієнтовний ( 1 заняття).

Мета: створення психологічних умов для вмотивованості батьків на успішну взаємодію зі своїми дітьми, збагачення психологічних знань батьків з питань виховання дітей.

ІІ етап – основний (3 заняття).

Мета: зниження рівня тривожності батьків й набуття впевненості в собі, формування навичок взаєморозуміння й взаємоповаги батьків і дітей, набуття батьками нового досвіду ефективної взаємодії з власними дітьми.

ІІІ етап – заключний (2 заняття).

Мета: закріплення ефективного стилю взаємодії з дітьми.

документация психолога | Просмотров: 132 | Загрузок: 12 | Добавил: lenusida | Дата: 17.05.2015 | Комментарии (0)

для работы психологам, социальным педагогам, классным руководителям  

полный текст материала скачивайте!!!

документация психолога | Просмотров: 213 | Загрузок: 18 | Добавил: lenusida | Дата: 17.05.2015 | Комментарии (0)

РІЧНИЙ ПЛАН РОБОТИ

ПРАКТИЧНОГО ПСИХОЛОГА

НВК №5 м. Енергодара

Котляревської Олени Олександрівни

на 2014 – 2015 навчальний рік

документация психолога | Просмотров: 256 | Загрузок: 39 | Добавил: lenusida | Дата: 25.07.2014 | Комментарии (0)

РОЗДІЛ V

Організація соціально-психологічного супроводу.

 

документация психолога | Просмотров: 222 | Загрузок: 22 | Добавил: lenusida | Дата: 25.07.2014 | Комментарии (0)

Вход на сайт
Часики
Поиск
Википедия
Друзья сайта
  • Официальный блог
  • Сообщество uCoz
  • FAQ по системе
  • Инструкции для uCoz

  • Copyright MyCorp © 2019
    Сделать бесплатный сайт с uCoz